دانلود پایان نامه مقایسه مهارت های اجتماعی دانش آموزان کلاس های چند پایه و تک پایه

دانلود پایان نامه مقایسه مهارت های اجتماعی دانش آموزان کلاس های چند پایه و تک پایه

چکیده:

انسان موجودی اجتماعی است و برای این که بتواند به حیات خود  در اجتماع ادامه دهد ، باید با همنوعان خود سازگاری و همنوایی داشته باشد. عدم سازگاری و همنوایی جوانان با سایر افراد جامعه بیشتر ناشی از عدم رشد یافتگی کامل اجتماعی آن هاست .

هدف از این پژوهش مقایسه مهارتهای اجتماعی دانش آموزان تک پایه و چند پایه می باشد. جامعه آماری شامل دانش آموزان شهرستان قاین و نمونه شامل  80 نفر از دانش آموزان دو مدرسه ، ادیب و مدرس می باشد. بررسی فرضیه اول تحت عنوان مقایسه مهارت های اجتماعی در دختران و پسران با استفاده از آزمون  T انجام گرفت و نشان داد که مهارت اجتماعی در بین دختران و پسران و همچنین در بین مدارس تک پایه و چند پایه متفاوت نباشد و یکسان است.

واژگان کلیدی: مهارت اجتماعی، کلاس های چندپایه

فهرست مطالب

فهرست جداول ، نمودارها و اشکال

فصل اول: کلیات تحقیق

1-1 مقدمه:

میچلسون(1983)بیان می دارد که  مهارت های اجتماعی، رفتارهایی است اکتسابی که از طریق مشاهده، مدل سازی، تمرین و بازخورد آموخته می شود و دارای ویژگی های زیر است رفتارهای کلامی و غیرکلامی را در بر می گیرند و پاسخ های مناسب و موثر را در بردارند، بیشتر جنبه تعاملی داشته، تقویت های اجتماعی را به حداکثر می رسانند و براساس ویژگی ها و محیطی که فرد در آن واقع شده است، توسعه  می یابند و از طریق آموزش رشد می کنند (به نقل از کرامتی، 1381).

اجتماعی کردن صحیح افراد و کسب مهارت های اجتماعی لازم ، برای زندگی همواره یکی از اهداف اساسی هرجامعه می باشد. چـرا که رشد اجتماعی درجریان اجتمــاعی شدن به وجود می آید، باعث سازگاری و برقــراری ارتباط صحیح افراد با دیگران می شود و آن ها را از این طریق قادر به شکوفایی استعدادهای بالقوه شان می سازد . جریان اجتماعی شدن که در آن مهارت ها، انگیزه ها ، ارزش ها ، هنجارها و رفتارهای فرد شکل می گیرد تا به شکل مطلوب  در جامعه رفتار کند ؛ازکودکی آغاز و درطول عمر ادامه می یابد.

1-2 بیان مساله:

از نظر جامعه شناسان یک پدیده زمانی به یک مسئله اجتماعی تبدیل می شود که بخش وسیعی از افراد جامعه را در برگیرد و اکثر افراد از آن رنج ببرند. امروزه ناسازگاری ، بی مسئولیتی ، عدم رعایت هنجارهای اجتماعی، همکاری و مشارکت جوانان از جمله نگرانی های عمده ای است که در محافل مختلف علمی مورد بحث قرار گرفته است که همایش های مختلف آسیب شناسی جوانان نمونه ای از آن است. عدم سازگاری جوانان ناشی از جامعه پذیری ناقص و عدم رشد اجتماعی کافی آن هاست.که موجب شده است افراد نتوانند قواعد رفتارهای اجتماعی را فرا گیرند. از طرف دیگر دلیل پرخاشگری های دانش اموزان ، عدم شرکت آن ها در کارهای گروهی و عدم رعایت هنجارها توسط آن ها را که یک معضل عمده در جامعه است می توان توأم نبودن رشد اجتماعی آنها با رشد عاطفی و اجتماعی دانست. کارهای فردی (علمی، هنری، ورزشی و غیره) در ایران بهتر از کارهای گروهی نتیجه می دهند و این امر در سال های اخیر به اثبات رسیده است. دلیل عمده این امر آن است که افراد جامعه ما هنوز از روحیه مشارکت ، کارکردن با هم تحمل آرا و عقاید یکدیگر برخوردار نیستند . همه این موارد نشان دهنده این است که افراد جامعه ما (چه جوانان و چه بزرگسالان) از رشد اجتماعی لازم و کافی برخوردار نیستند. بنابراین با توجه به مطالب مذکور می توان رشد اجتماعی را به عنوان یکی از مسائل عمده اجتماعی مطرح کرد و باید آن را به صورت همه جانبه بررسی نمود(زارعی و حسنی ، 1390).

1-3 ضرورت و اهمیت تحقیق:

انسان موجودی اجتماعی است و برای این که بتواند به حیات خود  در اجتماع ادامه دهد ، باید با همنوعان خود سازگاری و همنوایی داشته باشد. عدم سازگاری و همنوایی جوانان با سایر افراد جامعه بیشتر ناشی از عدم رشد یافتگی کامل اجتماعی آن هاست . این امر می تواند در دارز مدت شیرازه  نظام اجتماعی را بر هم زند . داشتن روابط صحیح، سالم و مثبت بادیگران می تواند کلید رشد و کمال آدمی باشد (خلیلی ،1379)

رفتار اجتماعی بر تمامی جنبه های زندگی افراد سایه می افکند و بر سازگاری و شادکامی بعدی آنها تاثیر می‏گذارد. توانایی فرد از نظر کنار آمدن با دیگران و انجام رفتارهای اجتماعی مطلوب، میزان محبوبیت او را در میان والدین ، معلّمان ، همسالان و دیگر افراد جامعه مشخص می کند. اجتماعی شدن فراگردی است که به واسطه آن هر فرد، دانش و مهارت های اجتماعی لازم را برای مشارکت مؤثر و فعّال در زندگی گروهی و اجتماعی کسب می کند( بروم و سلینک ،1386 ). دانش آموزانی که رشد اجتماعی آن ها دچار مشکل می شود با مسائل و مشکلات عدیده ای روبرو خواهند شد. لذا انجام چنین تحقیقی ضروری به نظر می رسد تا از طریق آن بتوان به صورت علمی جنبه های مختلف رشد اجتماعی را مشخص کرده و نیز علل و عوامل مهم و تأثیر گذار بر آن را روشن نمود. به همین جهت ارزیابی رشد و بلوغ اجتماعی و بررسی مهارت ها و راه های رشد اجتماعی دانش آموزان امری ضروری است.

1-4 هدف تحقیق هدف اصلی تحقیق

• شناخت و مقایسه رشد اجتماعی در دانش اموزان کلاسهای چند پایه با کلاسهای تک پایه
• شناخت و مقایسه رشد اجتماعی دختران با پسران .
• رشد اجتماعی در دانش اموزان کلاسهای چند پایه با کلاسهای تک پایه رابطه وجود دارد.
• رشد اجتماعی دختران با پسران تفاوت دارد.

1-5 فرضیه های تحقیق:1-6 تعریف متغیرها 1-6-1 تعریف نظری متغیرهای پژوهش  :

رشد اجتماعی:

منظور از  رشد اجتماعی عبارت است از ، زمانی که  افراد به سطحی از مهارت در روابط اجتماعی دست یافته باشند که بتوانند با مردم به راحتی زندگی کنند و سازگاری داشتـه باشند ( وایتزمـن ، 1375).

مهارت های اجتماعی

به رفتارهای آموخته شده و مقبول جامعه که شخص می تواند با دیگران به نحوی ارتباط متقابل بر قرار کند که به بروز پاسخ های مثبت و پرهیــز از پاسخ های منفی انجام گیرد ، مهارت اجتماعی می گویند (کارتلج و میلبرن ، 1375) .

تعریف کلاس چند پایه :

  کلاسی را که با حضور دانش آموزان( دختر ، پسر یا مختلط )  چند پایه تحصیلی با تدریس یک معلم در یک اتاق درس تشکیل و اداره می شود کلاس چند پایه می نامند .

1-6-2 تعریف عملیاتی متغیرهای پژوهش:

مهارت های اجتماعی: در پژوهش حاضر منظور از مهارت های اجتماعی میزان نمره ای است که فرد آزمودنی از پرسشنامه مهارت های اجتماعی بدست می آورد.

فصل دوم: ادبیات تحقیق

2-1 مقدمه:

اجتماعی کردن صحیح افراد و کسب مهارت های اجتماعی لازم ، برای زندگی همواره یکی از اهداف اساسی هرجامعه می باشد. چـرا که رشد اجتماعی درجریان اجتمــاعی شدن به وجود می آید، باعث سازگاری و برقــراری ارتباط صحیح افراد با دیگران می شود و آن ها را از این طریق قادر به شکوفایی استعدادهای بالقوه شان می سازد . جریان اجتماعی شدن که در آن مهارت ها، انگیزه ها ، ارزش ها ، هنجارها و رفتارهای فرد شکل می گیرد تا به شکل مطلوب  در جامعه رفتار کند ؛ازکودکی آغاز و درطول عمر ادامه می یابد.

 بروز برخی از مشکلات درجامعه ناشی از عدم رشد افراد در زمینه ی تربیت اجتماعی است. پرورش بعد اجتماعیِ افراد در توسعه و رشد سایر ابعاد زندگی فرد نیز مؤثر است. نوجوانان وجوانان جهت رسیدن به ارزش ها و به دنبال آن زندگی سالم و لذّت بخش ، سعی درکسب مهارت های اجتماعی دارند.

با توجــّه به مطالب فوق این پژوهش ، سعی برآن دارد تا مهارت های اجتماعی را بین مدارس چندپایه و تک پایه مقایسه کنند .

...

پایان نامه بررسی مقایسه ای مهارت های اجتماعی نوجوان در بین دختران و پسران 13 و 15 سال شهر گرگان

فرمت فایل اصلی: doc

تعداد صفحات: 109

 

چکیده:

 

هدف از مطالعه حاضر، بررسی مقایسه ای مهارت های اجتماعی نوجوان در بین دختران و پسران 13-15 سال شهر گرگان بود. برای این منظور، مقایسه یاد شده به 562 نفر از دانش‌آموزان دبیرستان داده شد و پس از تکمیل، با استفاده از یک شاخص 5 درجه‌ای نمره‌گذاری گردید. برای محاسبه مقایسه ، از روش آلفای کرونباخ و تنصیف استفاده گردید و ضرایب مطلوب و مناسبی به دست آمد. برای بررسی روایی سازه مقایسه یاد شده، از روش تحلیل عوامل استفاده شد و پنج عامل به دست آمده درعامل مربوط به مهارت‌های اجتماعی مناسب، نمرات دختران به نحو معنی‌داری بیشتر از پسران و در عامل مربوط به رابطه با همسالان، نمرات پسران به نحو معنی‌داری بیشتر از دختران بود. اگر چه که در نمره کل مقایسه تفاوت معنی‌داری بین این دو جنس مشاهده نگردید.

 

واژه‌های کلیدی:مهارت‌های اجتماعی نوجوان،سن(15-13 سال)،دختران و پسران،شهر گرگان

 

فهرست

 

فصل اول    1

کلیات پژوهش    1

مقدمه:    2

بیان مسئله:    3

سوالات تحقیق:    6

فرضیه ها:    6

اهداف تحقیق:    6

هدف کلی تحقیق:    6

هدف جزیی عبارتند از:    6

متغییر های تحقیق و تعاریف آنها:    7

متغییر مستقل:    7

متغییر وابسته :    7

متغییر کنترل:    7

مروری بر ادبیات و پیشینه تحقیق    8

مقدمه    9

تعریف مهارت اجتماعی:    11

اجزاء مهارت    12

تربیت مهارت های اجتماعی:    15

مهارت های اجتماعی پایه    16

آماده سازی مهارت های اجتماعی:    21

روش های کمک به رشد مهارت های اجتماعی کودکان:    22

انــــواع رفتــــارهای ناسازگارانه :    30

1 .علل ارثـــــی :    32

2.علل زیستــــــــــی :    32

3 .علل روانــــی :    33

4 .علل عاطفــــــــــی :    33

5 .علل اجتماعــــی :    33

6. علل تربیتـــــی‌:    33

تعریف رفتارهای ناسازگارانه:    34

مهارتهای اجتماعی و ارتباط با دیگران    43

معیار معاشرت با دیگران    45

1- معاشرت با دیگران طبق دستورات خدا    45

2- دقت در انتخاب دوست و معاشر    46

3- اعتدال و میانه روی در معاشرت    46

5- امتحان معاشرین    47

6- معاشرت به تناسب افراد    47

7-  رعایت حق معاشر    47

8- احترام و دوستی بر اساس مقدار ارزش ها    48

چگونگی رفتار با مردم    48

رابطه فرزند با پدر و مادر    50

احترام به والدین    50

وجوب پرهیز از آزار پدر و مادر    51

فروتنی در برابر والدین    53

اصول کلی ارتباط  ومعاشرت صحیح    54

1- حسن ظن وخوش بینی نسبت به مردم    54

2-احترام گذاشتن وشخصیت دادن به مردم    56

ب: افرادرا بانام نیک صدا زدن    60

ج:  اظهار علاقه کردن به اطرافیان    61

3- سود و منافع دیگران را در نظر گرفتن    62

4- برای عقاید دیگران احترام قائل شدن    63

5- رازدارى و امانتدارى    65

6. اصلاح بین یکدیگر    66

7- بخشش و گذشت    67

8 - مؤدب بودن    68

9 - وقت شناس بودن    68

10 - حرمت بزرگترها را نگه داشتن    68

11 – اشتباهات و خطاهای کوچک دیگران را نادیده گرفتن    68

12- عیب پوشی از خطاهای قابل بخشش دیگران    69

پیشینه تحقیق    71

فصل سوم    75

روش تحقیق    75

روش تحقیق:    76

روش    76

آزمودنی‌ها:    76

ابزار اندازه گیری:    76

روش آماری:    78

آمار توصیفی    78

آمار استنباطی    78

فصل چهارم    79

تجزیه و تحلیل یافت های پژوهش    79

یافته‌ها:    80

بررسی و مقایسه مهارت‌های اجتماعی:    80

مقایسه مهارت‌های اجتماعی:    86

بررسی مهارت‌های اجتماعی پسران و دختران نوجوان:    87

فصل پنجم    90

نتیجه گیری و منابع    90

بحث و نتیجه‌گیری:    91

پیشنهادهای تحقیق:    95

منابع:    97

 

مقدمه:

از مقایسه این تعریف‌ها و نیز تعریف‌های دیگری که از مهارت‌های اجتماعی در متون مختلف ارایه گردیده، چنین بر می‌آید که تعریفی واحد و مورد قبول همگان وجود ندارد. علت این مسأله را می‌توان از جنبه‌های مختلف مورد بررسی قرار داد. با وجود آنکه این واژه به ظاهر ساده به نظر می‌آید؛ اما به شدت تحت تأثیر سازه‌های روان‌شناختی و ویژگی‌های اساسی انسان، مانند شخصیت، هوشف زبان،‌ ادراک،‌ ارزیابی، نگرش و تعامل میان رفتار و محیط قرار دارد . تنوع این ویژگی‌ها، توانایی‌ها و رفتارهای وابسته‌ای که مهارت‌های اجتماعی را تشکیل می‌دهند، همراه با پیچیدگی ارتباط میان رفتار و محیط که برای کسب این مهارت‌ها و انجام آن ضروری است، منجر به بروز تعریف‌های متعدد شده است. علی‌رغم تفاوت‌های ظاهری در تعریف‌های به عمل آمده از مهارت‌های اجتماعی، وجود شباهت آنها بیش از موارد اختلاف است.به نظر آنها تعریفی منسجم از مهارت‌های اجتماعی، می‌تواند شامل چند مورد زیر باشد:

1-مهارت‌های اجتماعی اساساً از طریق یادگیری، (به ویژه از طریق یادگیری اجتماعی شامل مشاهده، الگوسازی، تمرین و بازخورد) به دست می‌آیند.

2-مهارت‌های اجتماعی، شامل رفتارهای کلامی و غیر کلامی شناخته شده و جدایی‌پذیر هستند.

3-مهارت‌های اجتماعی، شامل توانایی شروع ارتباط مناسب و مؤثر با دیگران و نیز ارایه پاسخ‌های مفید و شایسته هستند.

4-مهارت‌های اجتماعی، تقویت اجتماعی مناسب را به دنبال دارند.

5-مهارت‌های اجتماعی، ماهیتی تعاملی دارند و مشتمل بر پاسخ‌های مؤثر و مناسب می‌باشند.

6-انجام مهارت اجتماعی تحت تأثیر ویژگی‌های افراد و محیطی است که مهارت مورد نظر در آن بروز می‌کند (یعنی ویژگی موقعیت) و عواملی همچون سن، جنسیت، و موقعیت اجتماعی افراد، روی نحوة عملکرد اجتماعی آنها تأثیر می‌گذارند . 

بنابراین، مهارت‌های اجتماعی، رفتارهای آموختنی هستند که بر روابط میان افراد تأثیر می‌گذارند. این مهارت‌ها از رفتارهای مشخص و مشتمل بر توانایی شروع ارتباط و ارایه پاسخ تشکیل شده‌اند و احتمال دریافت تقویت اجتماعی را به بیشترین حد می‌رسانند، و نیز ماهیتی تعاملی دارند و وابسته به موقعیت هستند. 

بیان مسئله:

خانواده و مدرسه بیشترین نقش را در انتقال نگرش و مهارت‌های اجتماعی بر عهده دارند. کولی  معتقد بود که مدرسه عامل اجتماعی کردن فرد و آموختن محبت، همدلی، وفاداری و همکاری با دیگران است. مهارت‌های اجتماعی که در خانواده به طور طبیعی آموخته می‌شود، در محیط‌های رسمی آموزشی با تکیه بر اصول اجتماعی شدن و با به کارگیری دانش روان‌شناسی و علوم تربیتی به کودکان و نوجوانان آموخته می‌شود . از این طریق رشد اجتماعی حاصل می‌شود.  معیار اندازه‌گیری رشد اجتماعی هر فرد را میزان سازگاری او با دیگران می‌داند. کارتلج و میلبرن نیز یکی از روش‌های اندازه‌گیری نگرش و مهارت‌های اجتماعی را پرسشنامه‌های خودسنجی ذکر می‌کنند. رشد اجتماعی نه تنها در سازگاری با اطرافیان مؤثر است بلکه بعدها در میزان موفقیت شغلی و پیشرفت اجتماعی فرد نیز تأثیر دارد. از طرف دیگر دانش و تجربه فرد نیز در رشد اجتماعی مؤثر است. احدی و همکاران  در تحقیق خود وضعیت تحصیلی دانش‌آموز، نحوه گذراندن اوقات فراغت، ویژگی‌های پدر و مادر، دوستان و وضعیت محل سکونت را بهترین متغیرهای پیش‌بینی کننده اختلالات رفتاری نوجوانان دریافتند. رابینسون و رابینسون  و همچنین وایتزمن (1371) معتقدند رشداجتماعی روند تدریجی داشته و با افزایش سن فزونی می‌یابد. هر چند که اجتماعی شدن و کسب مهارت‌های اجتماعی از دوران کودکی آغاز می‌شود. اما نوجوانی مرحله مهم و برجسته‌ای از رشد اجتماعی به شمار می‌رود. 

مطالعه مهارت‌های اجتماعی دانش‌آموزان یکی از اساسی‌ترین ضروریات برنامه‌ریزی آموزشی است.  تأثیر آموزش‌ مهارت‌های اجتماعی را در محیط مدرسه به صورت تجربی بررسی کردند.  برنامه‌های آموزشی دوره متوسطه برای رشد فردی و اجتماعی را در شانگ‌های بررسی کرده و به این نتیجه رسید که در چین همه معلمان و کارکنان مدرسه به اجرای این برنامه کمک می‌کنند و این برنامه به وسیله انجمن محلی حمایت می‌شود.  معتقدند برنامه آموزش مهارت‌های اجتماعی ابعاد گوناگون اجتماعی شدن را در بر می‌گیرد. آموزش مهارت‌های اجتماعی می‌تواند به عنوان عوامل حمایت کننده آموزشی و فردی مانند پیشرفت در مدرسه و مسئولیت‌پذیری تعامل مناسب با همسالان و بهبود عزت نفس مطرح گردد.  در تحقیقی که بر روی دانش‌آموزان چهارم و پنجم ابتدایی انجام داد بین مهارت‌های اجتماعی و پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت پیدا کرد.

اهداف کلی آموزش و پرورش در کشور ما توسط شورای عالی آموزش و پرورش تصویب و ابلاغ می‌شود. این اهداف آخرین بار در سال 1379 در 8 زمینه عنوان شده که یکی از آن‌ها اهداف اجتماعی است .  در این پژوهش، بخشی از جنبه‌های جامعه‌پذیر کردن دانش‌آموزان یعنی نگرش و مهارت‌های اجتماعی با توجه به اهداف اجتماعی دوره متوسطه بررسی شده است. در مباحث و تحقیقات فوق فقط به مشکل عدم تحقق برخی ابعاد اهداف اجتماعی آموزش و پرورش اشاره شده است. هر چند برخی عوامل مؤثر در مشارکت اجتماعی مشخص شده است اما در مورد تأثیر نوع مدرسه تحقیق نشده است. به هر حال آنچه که به عنوان مسأله و مشکل اساسی انگیزه اجرای پژوهش حاضر شد، این بود که میزان نگرش و مهارت اجتماعی دانش‌آموزان دوره متوسطه مدارس دولتی، نمونه و غیر دولتی و برخی عوامل موثر در آن مورد بررسی مقایسه قرار گیرد.

 

 

 

 

 

 

 

 

سوالات تحقیق:

بین دانش‌آموزان مدارس متوسطه دولتی، نمونه و غیر دولتی از نظر سطح نگرش و مهارت‌های اجتماعی این دوره چه تفاوتی وجود دارد؟

بین دانش‌آموزان دختر و پسر دوره متوسطه از نظر سطح نگرش و مهارت‌های اجتماعی این دوره چه تفاوتی وجود دارد؟

بین پایه تحصیلی و سطح نگرش و مهارت‌ اجتماعی دانش‌آموزان دوره متوسطه چه رابطه‌ای وجود دارد؟

بین دانش‌آموزان رشته‌های تحصیلی دوره متوسطه از نظر سطح نگرش و مهارت‌های اجتماعی این دوره چه تفاوتی وجود دارد؟

بین معدل دانش‌آموزان دوره متوسطه و سطح نگرش و مهارت اجتماعی آنها چه رابطه‌ای وجود دارد؟

 

...